Handicap Mental et Insertion Socioprofessionnelle, Fait Culturel ou Effet de Déficience ? Procès de la Participation Sociale de la Personne en Situation de Handicap Mental en Afrique

Abstract

Objectif : Cet article questionne la place réservée à la personne en situation de handicap mental ainsi que les modalités d’éducation (formelle, non formelle ou informelle) adéquates pour son accompagnement éducatif dans nos sociétés africaines actuelles qui se veulent inclusives. Il s’interroge particulièrement sur le fait de savoir si les comportements et la participation sociale des personnes en situation de handicap mental relèvent d’un fait culturel ou d’un effet de déficience.

Méthodologie : L’article s’appuie sur une méthodologie qualitative à travers l’analyse d’un cas concret. Les données ont été recueillies au moyen d’un entretien semi-directif mené auprès d’un parent d’un enfant en situation de handicap mental (Trisomie 21 avec retard mental grave).

Résultats : Les résultats révèlent qu’à valeur productive égale, voire supérieure, les activités réalisées par une personne identifiée comme déficiente intellectuelle sont considérées comme un passe-temps, contrairement à celles d’une personne dite « normale » qui sont vues comme un véritable travail. Cela met en évidence l’impact des représentations culturelles du handicap sur l’évaluation de la participation socio-économique, ainsi que l’influence grandissante des conceptions occidentales (notamment le quotient intellectuel) qui supplantent le vécu réel et favorisent l’auto-stigmatisation.

Recommandations : L’étude suggère la nécessité de repenser les schémas d’interprétation culturelle et scientifique du handicap mental en Afrique, de valoriser davantage l’éducation informelle et non formelle, et d’adopter des approches plus ancrées dans le contexte local afin de reconnaître la réelle contribution productive et sociale des personnes en situation de handicap mental.