Stratégies D’enseignement Métacognitives et Efficience Cognitive des Enseignants des Lycées Bilingues de Douala V.
DOI:
https://doi.org/10.47941/jep.3469Keywords:
Strategies, Metacognition, Enseignement, Strategies Metacognitives, Efficience Cognitive.Abstract
Objectif : Le présent article examine les enjeux des stratégies d’enseignement métacognitives sur l’efficience cognitive des enseignants des lycées bilingues de Douala V.
Méthodologie : Pour vérifier si des stratégies d’enseignement métacognitives influe sur l’efficience cognitive, nous avons mené une enquête auprès de 135 enseignants responsables de classe et ayant une connaissance explicite des stratégies d’enseignement métacognitives obtenus par échantillonnage stratifié proportionnel. A l’aide d’un questionnaire d’autoévaluation, nous avons collecté les données qui ont été analysées par le progiciel d’analyse statistique SPSS IBM version 23.
Résultats : Les résultats de la régression linéaire obtenus nous ont permis de conclure que l’efficience cognitive des enseignants est faible ici en raison du faible recours des enseignants à des stratégies d’enseignement métacognitives. En outre, les analyses ont fait preuve d’un effet positif de l’application des stratégies métacognitives sur l’efficience cognitive.
Contribution originale à la théorie, à la pratique et aux politiques publiques : Ainsi, à la lumière de cette recherche s’impose une nécessité pour les enseignants de s’assurer que le processus enseignement-apprentissage respecte le déroulement des étapes et des objectifs du cours, de suivre, accompagner et veiller à l’attitude attentionnelle de l’apprenant en situation de classe. Et aussi de procéder à un ajustement interne et externe permanent indispensable à l’amélioration de ses aptitudes professionnelles.
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